Прокуратура Аксайского района предупреждает!

Падение из окна — является одной из основных причин детского травматизма и смертности, особенно в городах. Дети очень уязвимы перед раскрытым окном из-за естественной любознательности. Каждый год от падений с высоты гибнет огромное количество детей. Будьте бдительны!

Открытое окно и отсутствие контроля со стороны взрослых может быть смертельно опасно для ребенка.

Во избежание несчастных случаев не оставляйте ребенка без присмотра в комнатах с открытыми окнами; ограничьте доступ к окну; используйте специальные фиксаторы и блокираторы, которые не позволят ребенку открыть окно; тщательно подбирайте аксессуары на окна. В частности, средства солнцезащиты такие как жалюзи и рулонные шторы должны быть без свисающих шнуров и цепочек.

В целях предотвращения возможных негативных последствий необходимо проявлять бдительность, не оставлять детей без присмотра и помнить, что москитные сетки не предназначены для защиты от падений.

Статьей 125 Уголовного кодекса Российской федерации предусмотрено лишение свободы на срок до одного года за заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству, старости, болезни или вследствие своей беспомощности, в случаях, если виновный имел возможность оказать помощь этому лицу и был обязан иметь о нем заботу либо сам поставил его в опасное для жизни или здоровья состояние.

Старший помощник прокурора района

младший советник юстиции                         Ю.А. Дологодина

Детская безопасность: нахождение дома.

https://vk.com/wall-32123991_109241

 Видеоролики о профилактике новой коронавирусной инфекции, гриппа и ОРВИ.

http://minobr.donland.ru/upload/uf/515/dykqzfn6vt7fstud37z74hmi7k2bnjco/Virus-15-sek.mp4

http://minobr.donland.ru/upload/uf/202/gdo3pfgpawzo45javgge520qmj9h9gck/Rospotrebnadzor-MUS.mp4

Очень Важно!!!

1.                 Управление образования Администрации Аксайского  района напоминает, что с 22.00 до 6 часов утра детям и подросткам законодательно запрещено появляться на улице без сопровождения взрослых! Ночь – не время для игр! После 22 часов дети должны быть дома!

2.                 Управление образования Администрации Аксайского  района напоминает, что бесцельное и бесконтрольное пребывание детей на улице – причина правонарушений и несчастных случаев! В любой момент знайте, где и с кем находится ваш ребенок, чем занимается. Берегите детей и будьте с ними рядом!

3.                 Управление образования Администрации Аксайского  района напоминает: дорога – зона опасности! Научите детей жить безопасно! Расскажите им правила дорожного движения, покажите на собственном примере, как их надо соблюдать!

4.                 Управление образования Администрации Аксайского  района напоминает: детям нельзя находиться на льду без присмотра взрослых! Не рискуйте жизнью своих детей – не отпускайте их одних к водоемам!

5.                 Управление образования Администрации Аксайского  района напоминает: хлопушки и петарды – не игрушки для детей! Помните, что применение пиротехнических средств может привести не только к пожару, но и к серьезным травмам! Берегите себя и своих детей!

Уважаемые родители!!!

Информируем Вас о том, что «Филиал Федерального бюджетного учреждения здравоохранения

«Центр гигиены и эпидемиологии в Ростовской области» в городе Ростове-на-Дону В период с 30.05.2022 по 10.06.2022 осуществляется тематическое консультирование граждан по вопросам качества и

безопасности предоставления услуг детского отдыха по телефонам в г. Ростове-на-Дону: (863) 252-04-37, (863) 252-01-66 с 9 до 17 часов ежедневно, кроме выходных».

Уважаемые родители!!!! Вам представлен видеоролик по профилактике и мерам предосторожности падения детей из окна. 

https://disk.yandex.ru/i/-U7LTLEzgDFbzg

БЕРЕГИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ!!!!!!

Для добрых дел не нужен повод

И ждать не надо много лет.

Творите их в жару и в холод,

С утра, под вечер и в обед.

Доброта — основа воспитания, на которой строится отношение к миру и людям. Она не бывает избирательной. Отзывчивость, щедрость, вежливость, готовность прийти на помощь — это важнейшие характеристики личности.

6 августа в нашем детском саду прошел день «Добрых дел».

  

Трудимся на славу!!!

    Труд в жизни каждого человека имеет определяющее значение. От того, как человек относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит его судьба. Мы на славу потрудились и песка в песочницу принесли.

Каждый год мы с детьми летом приступаем к оформлению песочницы. Дети средней группы «Ягодка» испытали большое удовольствие во время труда, появилась уверенность в своих силах.

 

 

«В саду цветы мы посадили, чтоб было больше красоты!»

   Восприятие красоты окружающего мира начинается с детства. И очень важно, чтобы ребенок вокруг себя видел красоту, создавал и оберегал ее.

   С наступлением теплых весенних дней пришла пора украсить клумбы нашего детского сада цветами. Родители воспитанников помогли с приобретением рассады однолетних и двухлетних цветов. А сотрудники вместе с детьми высадили растения в предварительно подготовленную почву. А ребята средней группы «Ягодка» - узнали много нового о системе посадки и ухода за цветами, помогали выбирать наиболее подходящие места, чтобы клумба смотрелась гармонично. Они усвоили, что цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь, охранять и приумножать.

   Бархатцы, петуния, анютины глазки — эти и другие яркие цветы теперь встречают хозяев и гостей нашего детского сада!

 

 

Консультация для родителей на тему «Духовно – нравственное воспитание дошкольников»

     В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей стала чрезвычайно актуальной, следовательно, обязанность педагога приобщать ребёнка к красоте, развивать его творческие способности, обогащая его духовный мир. Так что такое духовно-нравственное воспитание детей? Это привитие детям определенных нравственных качеств, принятых в нашем обществе. Духовно-нравственное воспитание дошкольников особенно важно, потому как именно в дошкольном возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований. Это одна из очень важных сторон процесса формирования личности ребенка. Другими словами, духовно-нравственное воспитание дошкольников и детей раннего возраста можно рассматривать как непрерывный процесс усвоения ими установленных в обществе образцов поведения, которые в дальнейшем будут регулировать его поступки. В результате такого нравственного воспитания ребенок начинает действовать не потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного правила в отношениях между людьми. Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он развивается и растет. Поэтому переоценить важность семьи в нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в качестве общепринятой нормы. Первейшая задача родителей заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств и сделать их общественно ценными. Чувства позволяют человеку испытать удовлетворение после совершения правильного поступка или заставляют нас испытывать угрызения совести, если нравственные нормы были нарушены. Основа таких чувств как раз и закладывается в детстве, и задача родителей помочь в этом своему ребенку. Обсуждать с ним нравственные вопросы. Добиваться формирования ясной системы ценностей, чтобы малыш понимал, какие поступки недопустимы, а какие желательны и одобряемы обществом. Я считаю, что очень важно заниматься духовно-нравственным воспитанием детей с раннего возраста. Воспитание нравственности начинается с формирования понятий хорошо и плохо, с осознания своих поступков как хороших, так и плохих. Как объяснить ребенку, что каждый хороший поступок — это частица добра, вложенная в мир доброты? От нее становится теплее, светлее и радостнее, а каждый плохой поступок — крупица зла, от которой становится темно и страшно. Как помочь малышу почувствовать необходимость вклада в «хорошо» и осознать ответственность за вклад в «плохо»? Понятие «хорошо» и «плохо» для ребенка абстракция, потому, что их нельзя потрогать, увидеть. Как оживить эти понятия? Как заставить работать? Одна из основных причин равнодушного отношения ребенка к окружающим, непонимание чужих эмоций, переживаний. Как правило, взрослые стараются оградить малыша от забот и негативных эмоций, боясь, что они отрицательно скажутся на его психическом здоровье. В результате ребенок не учится понимать окружающих его людей, сочувствовать им, сопереживать вместе с ними. Задачей воспитателя является увидеть, что таится в душах детей, и помочь справиться со своими эмоциями и переживаниями, научить чувствовать окружающих его людей. Дети по-своему видят действительность, они судят о своих поступках и поступках других, опираясь на свой еще небогатый жизненный опыт. Поэтому, педагогу необходимо умело и ненавязчиво учить ребенка правильно воспринимать и оценивать жизненные ситуации. Работая с малышами, мы не перестаем воспитывать навыки самообслуживания, для этого мы читаем им стихи, сказки, такие как «Маша-растеряша», «Неумейка», обсуждаем сложившиеся ситуации. Добрые отношения к людям и сверстникам помогают воспитывать сюжетно-ролевые игры, где ведущую роль выполняют сами дети. Например, игра «Дом», «Приходите к нам на чай», «Кукла Катя заболела» и т. д. В ходе игры воспитываются гуманные чувства, забота о кукле, как о носителе человеческих качеств, учат детей быть вежливыми. В ходе занятий и игр мы часто включаем элементы мотивации, т. е. присутствие третьего лица. Это, может быть, Карлсон, который случайно заглянул в наш детский сад, чтобы поиграть с детьми; медвежонок, зайчонок, который сбежал от волка, или создаем и вместе решаем проблемные ситуации такие, как «Собачка потерялась», «Почему зайчик плачет», «Колобок, которого надо спасти от лисы», и т. д. На мячике рисуем веселую рожицу и передаем по кругу, не забывая хвалить нашего колобка и говорить ему теплые, добрые слова. Проникнуть во внутренний мир ребенка, понять его и прийти к взаимопониманию непросто. Нелегко родителям, еще сложнее педагогам. Для решения этой сложной задачи взрослый пытается протянуть тонкую духовную нить, которая связала бы его с ребенком. Главное постараться сохранить эту связь, не дать ей оборваться! Ещё я думаю, что общение ребенка с прекрасным: природой, музыкой, литературой, живописью, театром – является мощным источником духовно-нравственного воспитания. Дети по природе своей открыты и отзывчивы. Наблюдение за природой, слушание музыки, чтение художественных произведений радуют ребенка, учат его сопереживать, обогащают его эмоциональный опыт. Очень важно научить детей чувствовать себя довольными и счастливыми в любой обстановке, радоваться жизни, удивляться ее чуду.

«Мы  Эколята – друзья и защитники природы!!!»

   

                

Дидактические игры для детей 5 - 7 лет

                                                                                                 

Консультация для родителей

 "Чем занять дошкольника"

 Изменить привычный образ жизни и находиться постоянно дома - это стресс не только для взрослых, но и для детей. Как  комфортно организовать пространство для ребенка, почему важно соблюдать режим дня ив какие игры играть.

10 ДОБРЫХ СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ В
УСЛОВИЯХ САМОИЗОЛЯЦИИ

 

Дорогие друзья! Коллеги-родители!

Эпидемия коронавируса поставила всех в неожиданную ситуацию: наши дети стали намного больше находиться дома, учась дистанционно, а на нас свалилось много новых обязанностей и тревог.

Важно, чтобы этот временный период прошёл с максимальной пользой.

Нам родителям, просто необходимо транслировать детям уверенность и позитив, ведь они копируют нас сейчас и в будущем.

 Учёные Российской академии образования, чиновники Минпросвещения России готовят для нас подробные и научно обоснованные рекомендации. Эти советы – народные, родительские! Надеюсь, что наши добрые советы помогут достойно и с пользой прожить карантин. Ведь испытания, при правильном к ним отношении, делают нас сильнее!   

Будьте позитивны! Нам, родителям, важно побороть панические настроения, негатив в отношении школы, страны, а то и жизни в целом. Мы имеем право на мнение, но не должны отравлять негативом жизнь наших детей.

Режим труда и отдыха – основа жизни! Составьте расписание жизни в условиях карантина, обсудите на семейном совете, и соблюдайте его всей семьёй. Сначала трудно, потом втянитесь, очень помогает внести систему в многозадачность дня.

Соблюдайте цифровую гигиену… и этику! Он-лайн обучение, конечно, увеличивает пребывание в сети, но это не означает, что у ребёнка надо отнять гаджеты на все другие случаи и темы. Столь резкое изменение информационного поля ребёнка может нанести ему вред. Пытайтесь гармонизировать нагрузку в диалоге.

Берегите сознание детей! Увеличение времени, проводимого, в сети, влечёт усиление опасности вовлечения детей в негативный контент. Интересуйтесь он-лайн жизнью своих детей, тем более, если они остаются дома одни.

Безопасность превыше всего! Это касается не только профилактики здоровья. Важно предостеречь наших детей, особенно относительно детей, остающихся дома одних, от правонарушений, мошенничества. Позаботьтесь о безопасности ценностей, банковских карт, хранимых в квартире.

Движение – жизнь! Не забудьте про двигательную активность детей. В сети много различных зарядок, комплексов упражнений. Делайте это вместе!!!

Не забывайте о правильном питании! Три основных приёма пищи и три здоровых перекуса в день – основа здорового питания. Многие из нас давно не готовят дома, очень желательно возродить этот полезный навык.

Ищите, да пользуйтесь! В сети много прекрасных материалов, которые можно использовать для творчества, познания и развития нас и наших детей. Выделите полчаса в день для активного поиска интересного. Открытия вам гарантированы!

Родительству стоит учиться! Используйте появившееся время для совершенствования своих родительских компетенций, расширения психолого-педагогических знаний и способностей, укрепления детско-родительского диалога. Тем более, что пространство для практики – огромно!!!

Карантин укрепляет семью! Общайтесь друг с другом, используйте появившееся время для поддержания и/или заведения семейных традиций. Вместе читайте, смотрите и обсуждайте фильмы, играйте в компьютерные игры, создайте семейный спектакль или семейный альбом, изучите биографию предков или историю родных мест.

Советы психолога

 

Характер ребёнка зависит от Вас.

 (Консультация для родителей).

 

Мы часто произносим слово "характер" и уже привыкли к нему. "Вот это характер", - говорим мы с восхищением. "Ну и характер!" - произносим, когда негодуем. Хорошо это или плохо - иметь характер?

Каждый, опираясь на свой опыт, понимает под характером определенное сочетание индивидуальных особенностей человека. Основными свойствами характера принято считать три группы качеств, проявляющихся в отношении к деятельности, какому-либо поручению (трудолюбие, добросовестность, настойчивость, усидчивость, самостоятельность); в отношении человека к самому себе (гордость, чувство собственного достоинства) и к окружающим (заботливость, отзывчивость, доброта, чуткость).

Названные качества одинаковы по важности и воспитываются одновременно. Можно воспитать у ребенка самостоятельность и чувство собственного достоинства, но одновременно и равнодушие. Такое сочетание качеств довольно распространено. Бывает и так, что ребенок и чуткий, и добрый, но не способный довести до конца ни одного дела, не может поставить перед собой цель.

Родители часто возражают: "Не все можно воспитать: характер передается по наследству. В нашей семье двое детей-близнецов. Воспитываем мы их одинаково, а растут они совершенно разные. Что же поделаешь, родились с разными характерами".

Так ли это, насколько характер ребенка зависит от природных особенностей. Что в характере врожденное, а что приобретенное?

Врожденными, наследственными являются четыре свойства нервной системы ребенка. Первое - сила нервной системы или работоспособность: одни дети выносливы, способны к длительному напряжению, другие - быстро утомляются. Это можно заметить в игре, при выполнении ребенком поручения. Второе свойство - равновесие, или баланс процессов возбуждения и торможения: у одних детей может преобладать процесс возбуждения (шумные, непоседливые дети), у других - процесс торможения (спокойные дети, которых почти невозможно вывести из себя). Третья особенность - подвижность, переключаемость нервных процессов (один ребенок легко и быстро переходит от игры к режимным моментам: проснувшись, сразу включается в игру. Другому свойственно как бы застревание на каком-то переживании, очень медленное включение в состояние бодрствования из сна). Четвертая особенность - динамичность нервных процессов, т. е. способность к возникновению привычных форм поведения и быстрота их изменения. Одни дети легко привыкают к новым требованиям в детском саду, с охотой им подчиняются, другие, охотно им следуя, привыкают долго, с трудом.

Характер ребенка не предопределен этими природными особенностями нервной деятельности. Наблюдения за развитием близнецов подтверждают, что одинаковых условий для их развития даже в одной семье быть не может, обстоятельства как бы вынуждают их поступать по-разному. Если мама просит детей помочь ей, то первым отзывается кто-то один. Другой ребенок в это время может стоять к маме спиной и поэтому на какие-то доли секунды отозваться позже. Несколько сходных ситуаций - и уже есть основа для формирования противоположных качеств (пассивности и активности) у детей-близнецов.

Различные сочетания свойств позволяют выделить неодинаковые индивидуальные особенности в поведении и деятельности ребенка.

Особенности нервной деятельности могут и затруднить, и помочь воспитать определенные свойства характера. Так, у очень чувствительного ребенка труднее воспитать самообладание, чем у ребенка уравновешенного. У возбудимых детей труднее воспитать усидчивость, чем у детей медлительных.

Помните, что все дети, независимо от их индивидуально-психологических особенностей развития, нуждаются в целенаправленном влиянии взрослого, сознательно использующего различные методы и приемы для формирования определенных черт характера ребенка. У всех дошкольников воспитывают устойчивые нравственные чувства, нравственные мотивы поведения, послушание и любознательность, активность. Однако в воспитании детей с различными индивидуальными особенностями важно опираться на положительные особенности высшей нервной деятельности, изменяя при этом нежелательные их проявления.

Так, у подвижных, уравновешенных детей особое внимание обращают на воспитание устойчивых интересов, устойчивых нравственных мотивов поведения. Если эта задача воспитания будет решаться правильно, то у ребенка появится терпеливость, упорство, которого до сих пор не было, и умение доводить начатое дело до конца, даже если оно ему не интересно. Воспитание нравственных чувств позволит ребенку сознательно выполнять правила и требования взрослых, предупредит развитие таких качеств, как легкомыслие и самоуверенность.

В воспитании детей другого типа - возбудимых, неуравновешенных - родители предупреждают их вспыльчивость, воспитывают самообладание, настойчивость, умение правильно оценивать свои силы, обдумывать решения и этапы своей деятельности.

Взрослые должны быть и требовательными и терпеливыми. Требуя от детей послушания и предупреждая вспыльчивость и упрямство, ребенку объясняют обоснованность того или иного требования, необходимость выполнения правил. Взрослые не уговаривают, а объясняют, оставаясь требовательными. Если ребенку дается поручение, он проговаривает его вслух, объясняя, что он будет делать, что ему для этого необходимо, на какие части лучин разделить поручение, чтобы его легче было выполнить, какие могут встретиться трудности и как их избежать. Не забывайте иногда подходить к нему - ребенку может понадобиться ваша помощь. Не надо бояться доверять ребенку, но следует оказывать ему и необходимую помощь. Дошкольнику можно поручить накрыть на стол, когда пришли гости; можно попросить сходить к соседям с какой-либо просьбой. Подобные поручения требуют от ребенка внешней и внутренней собранности, сдержанности, вежливости, то есть тех качеств, которых ему и не хватает; взрослые высоко оценивают именно эти качества, проявленные неуравновешенным ребенком, для того чтобы они стали устойчивыми чертами характера.

Необходимы также специальные игры, направленные на развитие целенаправленного внимания и сдержанности. Такие игры часто предлагаются в литературе, их можно придумать и самим. Это могут быть упражнения с различными предметами в любой обстановке. Например, по дороге в детский сад можно поиграть и игру "Называем все вокруг" с условием, что, как только встретится прохожий, нужно замолчать.

В воспитании медлительных детей особенно обращается внимание на формирование у них активности, инициативности, любознательности. У медлительных детей развивают умение быстро переключаться с одного дела на другое.

С такими детьми особенно часто совершают прогулки в парк, лес, ходят в зоопарк, цирк. Воображение медлительных детей постоянно будят, включая их во все события семейной жизни. Это способствует созданию привычки быть всегда занятым, активным. Если ребенок делает все очень медленно, важно быть терпеливым, не раздражаться. Полезно делать с ним что-то наперегонки, стараясь дать ему ограниченное время для выполнения поручения. При этом можно отсчитывать время (например, при одевании), напомнить ребенку о том, что собирались почитать ему книгу, посмотреть мультфильм, но из-за его медлительности можно не успеть сделать этого. У детей развивают точность, ловкость, быстроту движений. С медлительными детьми чаще играют в подвижные игры, требующие этих качеств.

В воспитании чувствительных, ранимых детей строго соблюдают режим дня, дают малышу только посильные задания и вовремя помогают ему.

Обращения к ребенку отличаются особой чуткостью, мягкостью, ровным, доброжелательным тоном, доверием к его силам и возможностям. Если что-то поручается, то следует помнить, что ему нужно время на подготовку рабочего места, что поручение будет выполняться очень тщательно. Поэтому не следует раздражаться, если ребенок будет обращать внимание на мелочи.

У ранимых детей воспитывают веру в свои силы, инициативность, самостоятельность, общительность. При посторонних нельзя обращать внимание на проявления застенчивости или неправильные действия ребенка. В воспитании не применяются строгие наказания или угроза наказанием в ответ на неуверенность, неправильные действия ребенка. Нельзя запугивать чувствительных детей - им и так свойственна боязливость, страх перед новым. Необходимо учить их преодолевать чувство страха. Если ребенок боится темноты, надо вместе с ним войти в темную комнату и включить свет. Затем ребенок сделает это один, а взрослый будет где-то рядом. Полезно провести это в игровой форме (например, в игре "Разведчики"). Воспитывая смелость, нужно учить малыша преодолевать свой страх. Если он испугался ползущей по земле гусеницы, возьмите ее в руки, пусть он потрогает ее в ваших руках, пусть возьмет в свои. Одобрите его действие: "Ты молодец, не испугался, ты смелый". Вы увидите радость маленького человека, преодолевшего свой страх, свою неуверенность. Чтобы эта неуверенность исчезла совсем, он должен почувствовать, что вы с пониманием, чутко отнесетесь к нему и в том случае, если он сделает что-то не так; что вы не станете его ругать и говорить: "Вот всегда у тебя так". Если по-доброму относиться к ранимому ребенку, его неудачам, то со временем, благодаря терпеливости и доброжелательности взрослого, его опережающей высокой оценке смелости, самостоятельности ребенка, у дошкольника появляется уверенность в своих силах, он становится общительным и доверчивым.

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Цель:

-развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.

-развитие мышления и внимания дошкольников.

-развивать умение детей классифицировать предметы по одному признаку.

Дидактический материал: 

набор карточек, на каждой карточке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны общим признаком, а 4-й лишний.

Ход игры:

Ребенку предлагается любая из карточек. Он должен посмотреть и выделить среди рисунков карточки, три из которых классифицируются по одному признаку, один лишний предмет, который не подходит под единую классификацию.

Ребенок должен объяснить свой выбор.

Например, представлена карточка, на которой находятся рисунки утки, гуся, собаки и курицы. Ребенок должен выделить лишнее животное-собаку. Остальных должен классифицировать как домашних птиц.

  

   

  

Игра «Чего не стало»

Игра направлена на развитие памяти.

Игра направлена на развитие объема зрительного внимания, памяти. Перед детьми выкладывают несколько карточек (от 4 до 9) и предлагают запомнить изображения.

Инструкция. Разложите на столе перед ребёнком карточки, дайте ребёнку 30 секунд, чтобы запомнить картинки. По истечении времени, предложите ребёнку закрыть глаза, переверните одну из карточек. Далее, ребёнок открывает глаза и называет перевёрнутую карточку. Для усложнения можно менять карточки местами, после того как ребёнок закроет глаза.

 

Игры на классификацию для развития психических процессов у дошкольников.

     Дети дошкольного возраста с удовольствием играют в игры на классификацию предметов. Классифицировать — группировать предметы по признакам. Данные  игры учат разделять предметы по определенным признакам, называть группу предметов обобщающим словом, при этом у детей развиваются память, мышление, внимание, развитие речи.

Инструкция. Предложите ребёнку набор карточек (количество в зависимости от возраста ребёнка), которые он должен разбить на группы. После того, как ребёнок справился с заданием, назовите каждую группу предметов одним словом. 

«Зерно для курочки»

Пока ребёнок находится дома, постарайтесь оградить его от гаджетов.

Цель: развитие мелкой моторики, развитие усидчивости, снижение раздражительности, гнева.

Попросите ребёнка приготовить «зернышки» для курочки из бумаги. Суть игры заключается в том, что ребенок разрывает лист бумаги на множество мелких кусочков . Гнев и раздражение обычно проходят уже на стадии подготовки «корма».

«Мешочек для криков»

Цель: снятие негативных эмоциональных состояний, вербальной агрессии.

Ход игры: если ребёнок дома проявляет  вербальную агрессию по отношению к взрослым или же братьям-сестрам, предложите ему отойти в уголок и оставить все «плохие» слова в волшебном мешочке (маленький мешочек с завязочками). В мешочек можно даже покричать. После того, как ребенок выговорится, завяжите мешочек вместе, и спрячьте.

 

советуем прочитать.....

     

      

Игра-диагностика Клякса

Избалованный ребёнок

Развиваем логическое мышление

Консультация УПРЯМСТВО

ПОЛЕЗНЫЕ САЙТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 

Сайт для всей семьи: мам, отцов, детей. Как воспитывать ребенка, как найти с ним общий язык? Вы найдете ответы на страницах этого сайта. А для детей размещено много стихов, сказок, умных задачек, игр, познавательных статей.

БЕБИ.РУ  
Сайт для родителей регулярно обновляется. Вы можете прочитать советы психолога, советы других родителей о развитии детей с рождения до 6 лет. Много интересной информации о развитии детей раннего возраста.

u-mama.ru  
Консультации, вопросы юристу, детское здоровье, здоровье взрослых, отдых и путешествие, психология, форум родителей, фотоальбомы.

http://www.sibdeti.ru 
Для родителей и будущих родителей: статьи, форум, фотогалерея, товары для детей и мам, адреса детских садов, развивающих центров и много другой интересной, а главное, полезной информации.

Детский портал Солнышко  
 Проект ориентирован на три основных группы посетителей:

на детей (игры, мультфильмы, конкурсы, детский журнал, виртуальная школа)

на родителей (on-line консультации по воспитанию, раннему развитию и образованию детей, обмен опытом);

на педагогов (копилка дидактического и сценарного материала, авторские методики и разработки).

http://www.7ya.ru 
Информационно-развлекательный сайт для родителей и детей.

ТВОЙ ДЕТСКИЙ МИР  
Игры, мультики, книги, раскраски и многое другое

• Журнал "Мурзилка"
• Клёпа!
• Мультфильмы onlajn
• Смешарики
• Веселые рецепты для детского праздника 
  www.sestrenka.ru/s258/  
  Детская игровая комната. Кроссворды, загадки, пословицы, шарады, ребусы. Уроки английского языка. Детское творчество. 
  http://playroom.com.ru/

• http://koshki-mishki.ru/-

• развлекательно-развивающий сайт

• http://ourkids.info/  
  Раскраски, сказки, игры, уроки английского языка, обучающие программы 
  www.detki-74.ru  
  

• Сайт для хороших родителей. Домашняя страничка Юлы.

• http://ten2x5.narod.ru/  
  Детские психологи рекомендуют

• www.psytoys.ru  
  Детский сайтик. Игры. Загадки. Считалки. Паззлы. Творчество. Детский форум.  Детский портал 
  www.solnet.ee 

• Журнал для умных деток и их родителей 
    ДОШКОЛЕНОК

• Все о раннем развитии детей -                                                                                       

  Раннее развитие детей

• Презентации, стихи, потешки, колыбельные, дидактический материал 
  http://www.babyroom.narod.ru

• ЛАДУШКИ - сайт для малышей и малышек.

• KID- MAMA — ваша домашняя школа. Тренажеры по математике, грамоте, развивающие игры.

• http://kid-mama.ru/

• Рекомендуем!!!

  Онлайн-занятия для детей от 3 до 10 лет.

  (Блоки Развитие, Обучение, Наука, видеоуроки с тестовыми заданиями)

  https://www.razumeykin.ru/

  Интересное рисование

  http://tholman.com/beautiful-curves/

 УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! МЫ ЖДЕМ ВАШИХ   ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО                            ИНТЕРЕСУЮЩИМ ВАС ТЕМАМ!!!

Беседы по нравственному воспитанию с детьми дошкольного возраста

Особенности нравственного воспитания дошкольников

Нравственное воспитание - одно из важнейших сторон общего развития ребенка. Ориентиром для взрослого при формировании индивидуального нравственного сознания ребенка служит мораль (форма общественного сознания). В ней находят отражение господствующие в обществе идеалы, нормы и правила, которые регулируют поступки людей. Общественное мнение является инструментом оценивания, одобрения или осуждения тех или иных действий людей. Внутренним механизмом, побуждающим людей к общественно одобряемым поступкам, является совесть, чувство справедливости, честь, достоинство и т.д. Формирование этих нравственных качеств - длительный процесс, требующий значительных усилий со стороны родителей. Повседневный опыт общения с окружающими служит источником как положительных, так и отрицательных примеров поведения.Нравственные поступки - всегда осознанный выбор каждого, который зависит от степени развития нравственного сознания, тесно связанного с опытом отношений с окружающими и опытом собственного поведения. Всё это формирует нравственные качества личности, вырабатывает привычные для каждого человека формы поведения. Труднее всего выявить мотив поведения - внутренний побудитель поступка. Нравственные и корыстные мотивы поведения могут находить выражение в одних и тех же поступках (сделал добро, желая добра другому; сделал добро, преследуя свой корыстный интерес). В дошкольном возрасте источником представлений о нравственной стороне жизни является взрослый. Ребёнок делает первые шаги в освоении норм жизни, общаясь со взрослым, перенимая у него опыт поведения, ориентируясь на слова «так нужно», «так нельзя». Каждый возрастной этап в жизни дошкольника имеет свои психические особенности, определяющие специфику нравственного развития. Так, доминирование восприятия втором году жизни определяет привязанность действия к конкретной ситуации. К трём годам доминирующее положение начинает занимать память как основа сохранения личного опыта поведения. Когда на первый план выступают мыслительные процессы, появляется возможность обобщения накопленных фактов нравственного содержания. Наглядно-образный характер мышления дошкольников позволяет в образной форме донести до них сложные проявления нравственности. Естественно, что развитие мышления невозможно без речевого развития ребёнка, которое расширяет возможности общения с окружающими, позволяет взрослому разнообразить формы работы с детьми (больше возможностей, чтобы сопровождать показ разъяснением, убеждением, аргументировать оценки детей). Эмоциональность, свойственная дошкольникам, часто определяющая их поступки мотивом «Я хочу», постепенно уравновешивается развитием произвольных действий, волевым поведением, умением руководствоваться правилами. Общие возрастные особенности дошкольников не исключают индивидуальных вариантов развития. В нравственном развитии это особенно заметно: одни дети очень чувствительны, проявляют нравственную одаренность, другие отличаются нравственной чёрствостью. В дошкольный период развития ребёнка ведущей является игровая деятельность. Постепенно благодаря игре ребёнок овладевает разнообразными видами деятельности. Нравственное формирование личности дошкольника требует соблюдения определенных педагогических условий:

•          Гуманного отношения взрослых (прежде всего, родителей) к ребёнку;

•          Чёткой постановки задач нравственного обучения и воспитания;

•          Создание условий для активной практической и интеллектуальной деятельности ребёнка, формирующей доброжелательные взаимоотношения.

Этическая беседа как форма обучения и воспитания дошкольников

Одной из форм обучения и воспитания дошкольников являются этические беседы, помогающие детям освоить нормы и правила нравственного поведения. В процессе беседы взрослый не только задаёт вопросы для обсуждения, но и ищет, то главное, что стимулирует стремление детей думать, высказывать свою точку зрения, доказывать её.

Диалог - это форма общения, разговор двух и более человек, в процессе которого возникают личностные отношения, такие как:                     принятие  личности

собеседника, умение слушать и слышать другого, реакция на высказывание, стремление понять собеседника, умение правильно выражать свои мысли. Положительное отношение детей к беседе достигается за счёт:

•          Постановки понятных детям и практически важных для них вопросов, связанных с их повседневным опытом;

•          Подачи материала о образной форме, способной вызвать интерес дошкольников, привлечь их внимание. С этой целью в ходе бесед используются художественные произведения, примеры их жизни. Они помогают в яркой форме донести до сознания детей нравственные нормы. Использование в процессе беседы пословиц помогает дошкольникам проникнуть (хотя и не сразу) в суть заключённых в них правил. Для этого необходимо связать пословицу с конкретными, знакомыми детям ситуациями;

•          Поощрения активности детей, их стремления принять участие в беседе (с этой целью взрослый корректирует высказывание ребёнка, помогая адекватно выразить мысль, поддерживает разные суждения, по возможности спорные, требующие аргументов)

Дети очень любят, когда им читают взрослые. Они стремятся к общению с ними, испытывают чувства удовлетворения и даже гордости, отвечая на вопросы и получая одобрение, особенно, если взрослый обрисовывает важность обсуждаемых проблем.

Если взрослый не поддерживает эмоциональное отношение детей к беседе, не говорит о её важности, появляется опасность формализации данного вида работы.

Этическая беседа помогает обратить внимание детей на внутренний мир человека ( его мысли, переживания), мир человеческих отношений, которые проявляются в добрых и злых поступках. В дошкольном возрасте все эти

нравственные категории предстают перед ребёнком в виде образов, представлений о плохом и хорошем.

Дети узнают, что взаимоотношения людей подчиняются определённым правилам, которые нужно выполнять. Мысль о необходимости подчиняться правилам общежития, помогающим жить в согласии с окружающими и самим собой, осваивается детьми с помощью различных образов и примеров, которые в сознание дошкольников постепенно обобщаются в правило: надо помогать другим, когда они в этом нуждаются; тот, кто помогает, поступает хорошо, совершает добрый поступок. Сделать такое обобщение помогает взрослый, направляя высказывания детей, отвечающих на вопросы, которые возникают в процессе беседы.

В беседе обсуждаемым фактам, событиям даётся оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная - призвана тормозить нежелательные поступки. Подражательная способность дошкольников рождает стремление следовать тому, что одобряется, и избегать того, что осуждается. Положительный образ становится ориентиром для ребёнка в выборе поступка.

По материалам беседы дети могут сделать рисунок, придумать рассказ, сказку, дать название поизведению и т.п. (эти задания выполняются по желанию). Творческие работы детей значительно увеличивают эффективность усвоения и осмысления ими нравственных представлений. Кроме того, рисунки, удачные названия можно использовать в повседневной работе, например, выставка рисунков позволяет напомнить то или иное правило. Ту же роль может выполнять

Пословица или строчка стихотворения («буду делать хорошо и не буду плохо»).

В ходе этической беседы мы стремимся решить следующие задачи:

•          Научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть;

•          Дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства;

•          Способствовать накоплению и обобщению эмоционально­положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам;

•          Формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей («можно - нельзя», «хорошо - плохо»);

•          Учить соблюдать нравственные нормы поведения.

Эти задачи берутся и на вооружение воспитателем в зависимости от уровня развития дошкольников, их интереса к материалу, активности при решении задач, которые ставит перед ними взрослый.

Этические беседы постепенно усложняются как по содержанию, так и по способу подачи материала. Если в средней группе акцент делается на эмоциональном отклике детей, то в подготовительной группе дошкольники сами пытаются делать выводы из обсуждаемой нравственной ситуации. Продолжительность бесед с детьми 4-5лет составляет 20 минут, с детьми 6-7 лет - 30-35 минут. Кроме того надо обращать внимание на активность детей, их интерес. Если интерес к беседе начинает падать, лучше закончить её раньше на высокой ноте. Окончание беседы должно быть кратким, но интересным, эмоциональным, ярким (весёлый рассказ, стишок, небольшой отрывок из мультфильма, задорная песенка, игра). Хорошо, если в конце беседы будет содержаться материал для следующего разговора.

Число детей, участвующих в этической беседе, зависит от возраста и опыта участия дошкольников в данном виде работы.

К концу дошкольного возраста в ходе этических бесед у детей накапливаются первоначальные представления о нравственных нормах, нравственном выборе (каждый сам решает, как ему поступить: сознаться в проступке или нет, уступить товарищу или нет), о мотиве поступка, также они овладевают следующими умениями:

•          Умеют видеть нравственную сторону той или иной ситуации;

•          Уметь оценивать свои поступки и поступки других людей;

•          Правильно использовать нравственные понятия (вежливый, правдивый, заботливый, хороший товарищ и др.) и их противоположности;

•          Могут правильно выбрать слово (из предложенных), наиболее точно характеризующее поступок героя;

•          При работе с произведением могут подобрать название, изменить конец рассказа на положительный; продолжить рассказ (как поступил герой);

•          Объясняют мысль знакомых пословиц;

•          Могут сочинить рассказ или сказку по аналогии.

Перечисленными умениями овладевают не все дети. В дошкольном возрасте они лишь накапливают базовые представления о нравственных нормах, которые требуют дальнейшей работы по их систематизации и углублению.

Вежливость

С развитием речи у дошкольников усиливается потребность в общении. Расширяется круг людей, с которыми контактирует ребёнок. Постепенно уточняются правила вежливого общения, дети осваивают новые формы вежливости.

Но в некоторых ситуациях ребёнок отказывается пользоваться вежливыми словами. Например, он может не извиниться, так как не считает себя виноватым: «А что я такого сделал? А что я такого сказал?». Эти слова не произносятся ребёнком, но суть эмоционального отношения к ситуации именно такая. Причин этому может быть несколько. Одна из них заключается в том, что в семье ребёнок редко слышит слова извинения, благодарности, поэтому он стесняется их произносить, внутренне относясь к ним как к чему-то необязательному, формальному, непривычному. Выработка соответствующего навыка требует напоминаний, обращения к конкретным примерам, правилам. Образы литературных героев помогают стимулировать положительные формы поведения и тормозить негативные.

Семья

В беседе по этой теме мы помогает детям осознать, что семья, родители - самые близкие для них люди. Семья всегда остаётся для человека самым надёжным пристанищем. Где бы человек ни был, он всегда знает, что дома его ждут отец и мать, бабушка и дедушка, братья и сёстры. Любовь родителей - самая бескорыстная, самая преданная. Любовь родителей к своим детям безгранична. Ребёнок может наблюдать это на примере своих бабушек и дедушек. Для них его мама и папа остаются теми, о ком нужно заботиться, хотя они уже не требуют прежних забот и сами помогают своим родителям.

Мы знаем, что не во всех семьях идеальные отношения. Есть и трудные семьи, в которых ребёнок не получает должного внимания и заботы. Тем не менее, положительный образ семьи, семейных отношений поможет ребёнку не принимать как норму, как эталон, те отрицательные проявления, с которыми он вынужден сталкиваться в жизни.

Важно, чтобы ребёнок понял, что в семье у каждого, в том числе и у него, есть свои права и обязанности, что он тоже должен заботиться о близких по мере своих сил.

Дружба

Понятия «друзья», «товарищи» дети дошкольного возраста различают плохо. Друзьями они называют тех, с кем больше общаются, кто больше нравиться. Дошкольники строят свои отношения со сверстниками, основываясь на положительных эмоциях, связанных в основном с совместной деятельностью (вместе ходят в детский сад, играют, гуляют). Чем младше возраст, тем менее устойчивы эти отношения. Дети постарше более осознанно подходят к выбору товарища (нравится - не нравится, интересно - не интересно, обижает - не обижает и т.д.).в этом возрасте уже можно говорить о зарождении дружеских отношений, которые иногда продолжаются и в последующем.

В ходе бесед по этой теме мы обобщаем имеющиеся у детей знания о дружбе, помогаем укрепить дружеские отношения, воспитываем у дошкольников привычку дружно играть и трудиться сообща, формируем умение договариваться, помогать друг другу и т.п.

Взаимопомощь

В ходе бесед по этой теме мы знакомим детей с таким понятием, как «взаимопомощь». Подчёркиваем, что помогать нужно не только знакомым, но и не знакомым людям. На примере художественных произведений объясняем, что настоящая помощь бескорыстна, но иногда, чтобы помочь другому человеку, требуется немало сил и времени. Но всё это компенсируется глубоким чувством удовлетворения от собственной полезности окружающим.

Доброжелательность

В ходе бесед по этой теме мы раскрываем детям смысл понятия «доброжелательность», рассказываем о необходимости доброжелательного отношения к окружающим людям. В качестве примеров используем художественные произведения и ситуации из жизни группы. Можно познакомить с пословицами. Одна из них «Кто других не любит, тот себя губит».

Правда — не правда

Дети старшего дошкольного возраста знают, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду. Но страх наказания, чувство стыда заставляет детей иногда скрывать свои поступки. Сильное эмоциональное переживание притупляет знание о том, что врать нельзя.

Мы на примерах стараемся показать детям, что правдивость, честность всегда радует взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке. Объясняем детям, что особого осуждения заслуживает перекладывание вины на другого, ни в чём не повинного человека.

В ходе бесед по этой теме дошкольники осваивают такие понятия, как: «правда», «честность», и их противоположности: «неправда»,

«нечестность», «ложь», «обман».

Трудолюбие

Трудолюбие К.Ушинский назвал самым большим богатством, которое родители могут оставить детям в наследство.

На пятом году жизни в игре закладываются основы общественно полезной деятельности, совершенствуются навыки самообслуживания. Постепенно дошкольники начинают относиться к труду как к полезной деятельности, одобряемой и поощряемой родителями и другими взрослыми.

В ходе бесед мы рассказываем детям о важности труда в жизни человека, о его полезности и значимости; знакомим дошкольника с различными профессиями; на конкретных примерах показываем, что труд, даже самый простой, требует определённых усилий.

Бережливость

В ходе бесед по этой теме мы закрепляем у детей навыки бережного отношения к вещам. Напоминаем дошкольникам, что вещи должны лежать на своём месте, иначе их трудно будет найти; что к вещам нужно относиться аккуратно, в противном случае они потеряют вид, придут в негодность.

Взрослые стараются довести до сознания детей мысль о том, что отношение к людям проявляется через отношение к вещам, к труду. Так, если ребёнок не убирает за собой игрушки, не кладёт на место одежду, значит, за него это должен сделать кто-то другой. Следовательно, вместо заботы о взрослых ребёнок доставляет им лишние хлопоты. Небрежное отношение к вещамговорит о том, что ребёнок не ценит труд взрослых - и тех, кто сделал вещь, кто её купил, заработав деньги.

Беседа о вежливых словах

 Самые слова

-       Где твоё здравствуй ?

-       Взял петух горластый.

-       Где твоё спасибо ?

-       Проглотила рыба.

-       А, скажи, пожалуйста,

Где твоё пожалуйста?

-       Пробежал сердитый пёс И пожалуйста унёс.

-       Ну. Тогда прощай!

-       Куда ты?

Отвернулись все ребята,

Не хотят со мной дружить.

Что мне делать? Как мне жить? Рыбу, петуха и пса Громко звать я принялся:

-       Скорее!

Верните слова мои!

Слова мои

Нужные самые!

Пришёл петух горластый

Отдал моё здравствуй.

Приплыла рыба.

Принесла моё спасибо.

И пёс ворчит: - Не жалуйся,

Возьми своё пожалуйста.

И теперь со мною снова Вся моя компания.

Пожалуйста,

Спасибо,

Здравствуй,

До свидания.

Г. Сапгир

После чтения стихотворения побеседуйте с ребенком о прочитанном:

- Кто взял у мальчика слово «здравствуй»? ( Унёс петух слово «здравствуй», и мальчик перестал со всеми здороваться.)

- Кто проглотил слово «спасибо»? ( Проглотила рыба, и мальчик перестал всех благодарить.)

- Кто унёс слово «пожалуйста»? (Пёс унёс слово «пожалуйста», и мальчик не говорил его, когда что-то просил у товарищей.)

- Послушай, как грустно говорит мальчик:

Отвернулись все ребята,
Не хотят со мной дружить.
Что мне делать? Как мне жить?

- Почему с мальчиком не стали дружить ребята?

- Почему плохо быть невежливым? (Плохо быть невежливым, потому что с такими не дружат ребята.)

- О чём попросил мальчик петуха, рыбу и пса?

- Почему с мальчиком снова стали дружить дети?

- Почему он вежливые слова назвал самыми нужными?

- Послушайте, как весело говорит мальчик:

И теперь со мною снова
Вся моя компания.

-Почему он снова стал весёлым? (Он повеселел потому, что снова стал вежливым, и с ним дружат все ребята.)

- О каких вежливых словах мы прочитали?

После обсуждения можно разыграть ситуацию с использованием вежливых слов, например, такую.

- Давайте посмотрим, можем ли мы быть тоже вежливыми.

Взрослый подзывает Сашу (имена даются для удобства изложения) и даёт ему мяч. Предлагает вежливо поздороваться.

Саша. Здравствуй, мама.

Мама: Здравствуй Саша.

Если ребёнок не назвал имени, то взрослый говорит, что вежливые люди, когда здороваются, называют имена и слегка наклоняют голову - делают поклон.

Взрослый: (берет игрушку, договариваются с ребенком как игрушку назовут, например Миша)

- Миша попроси у Саши мяч.

Миша: Саша, дай, пожалуйста, мне мяч.

Саша: Миша, возьми, пожалуйста, мяч.

Миша: Спасибо.

Саша: Пожалуйста.

Взрослый: Друзья, попрощайтесь.

Саша: До свидания, Миша.

Миша: До свидания Саша.

Взрослому следует обратить внимание на то, чтобы ребенок обращался к игрушке вежливо и обязательно использовали слова «спасибо» и «пожалуйста». Можно попросить остальных членов семьи повторить те вежливые слова, которые говорили.

Нужно стараться, чтобы в этой коммуникативной ситуации соблюдались ритуалы общения: дети, разговаривая, должны смотреть друг на друга, стоять спокойно, не кричать, не говорить достаточно громко.

Если ребенок захочет, то инсценировку можно повторить с другими членами семьи.

Беседа о доброте и жадности

Хитрое яблоко

Петя нарисовал яблоко. Оно получилось такое красивое, что не выдержало и выкатилось из альбома, как настоящее! Петя взял яблоко и отнёс его маме.

На следующий день он опять нарисовал красивое яблоко. И опять оно выкатилось из альбома. Он взял и подарил папе.

На третий день Петя нарисовал большое - пребольшое яблоко: один бок у него был ярко - красный, другой ярко - жёлтый, а на маленьком череночке - зелёный листок. Яблоко скатилось со странички и упало Пете на коленки. Петя откусил яблоко: оно оказалось таким вкусным, что он тут же пожалел:

- Зря я отдал два яблока папе и маме. Лучше бы сам съел их. Теперь только для себя рисовать буду.

- Только он это сказал, как яблоко тут же выпало из рук и вкатилось обратно в альбом. Теперь оно стало нарисованным, только один бок у него был надкусан.                                                                          Т. Понамарёва.

После чтения стихотворения побеседуйте с ребенком о прочитанном:

- Что произошло с яблоком, которое Петя нарисовал первым?

- Кому он отдал это яблоко?

- Что произошло с яблоком, которое Петя нарисовал вторым? Кому он отдал это яблоко?

- Для кого Петя нарисовал третье яблоко?

- Что сказал Петя, когда откусил от яблока?

- Что произошло с этим яблоком?

- Почему яблоко вкатилось обратно в альбом?

- Какие хорошие поступки совершил мальчик?

- Какой его поступок можно назвать плохим?

- За что был наказан мальчик?

- Можно ли мальчика назвать жадным?

      - С каким зверем сравнивают жадных людей? Говорят, что он жадный как ...              (волк).

У Какие сказки или рассказы вы знаете, в которых наказана жадность?

Беседа о бережном отношении

 к природе

Почему плачет синичка?

В доме на краю села жили мужик и жена. Было у них двое детей - мальчик Миша и девочка Оля. Мише десять лет, а Оле - девять.

Около дома рос высокий ветвистый тополь.

-  Сделаем на тополе качели, - сказал Миша.

-  Ой, как будет хорошо качаться! - обрадовалась Оля.

Полез Миша на тополь, привязал к веткам верёвку.

Встали на качели Миша и Оля и давай качаться.

Качаются дети, а около них синичка летает и поёт, поёт. Миша говорит:

- Синичке тоже весело от того, что мы качаемся.

Глянула Оля на ствол тополя и увидела дупло, а в дупле гнёздышко, а гнёздышке птенчики маленькие.

- Синичка не радуется , а плачет, - сказала Оля.

- А почему же она плачет? - удивился Миша.

- Подумай, почему, - ответила Оля.

Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на синичкино гнёздышко и думает: «Почему же она плачет?»

                 В.Сухомлинский.

После чтения рассказа побеседуйте с ребенком о прочитанном:

- Помоги Мише понять, почему же плакала синичка.

Обобщая ответы ребенка, взрослый говорит:

- Миша и Оля поступили неправильно, когда сделали на тополе качели. Ведь гнёздышко могло упасть, и тогда бы погибли птенчики. К дереву нельзя привязывать качели, потому что можно его сломать. А дерево очень долго растёт.

Ёлкино платье

Продираешься через ельник, а молодые ёлочки колются.

- Не трогай нас!

- Подумаешь тихонько задел.

- И тихонько не задевай. Мы свою одежду бережём.

- Да что за одежда у вас особенная?

- Иголки наши зелёные - не листья. Не меняются каждое лето.

- Так что?

- Вот выросла свежая еловая лапа, а иголки на ней сменяются только через семь лет.

- Да, это не скоро.

-Вот и приходится иголки беречь!

Э. Шим.

После чтения рассказа побеседуйте с ребенком о прочитанном: 

- Как ты думаешь, будет ли мальчик ещё ломать еловые лапы? А ты? 

Что значит быть добрыми заботливым

Ушки - неслушки

Пришёл папа с работы, просит дочку:

- Дай мне, пожалуйста тапочки, Анюта!

-  А я не слышу, - отвечает Анюта, - у меня ушки - неслушки!

- Анюта, - зовёт на кухни мама, - отнеси, пожалуйста, хлебницу на стол, дочка!

- А я не слышу, - отвечает Анюта, - у меня ушки - неслушки!

- Куда это я свои очки дела? Не поищешь, Анюточка? - просит бабушка.

- А я не слышу, - говорит Анюта, - у меня ушки - неслушки!

Отложил дедушка газету, вздохнул.

- Ведь вот, - говорит, - досада! А я собирался спросить, что тебе на праздник подарить - большую куклу или заводную машинку? Или книжку?

- Куклу, куклу! - обрадовалась Анюта. - И чтобы глаза закрывались! И в самом нарядном платье!

Дедушка приставил к уху ладонь.

- Что? - говорит. - Не слышу. не разберу.

-  Я говорю ку - клу! - что было силы закричала Анюта. - И чтобы глаза .

Но дедушка только руками развёл.

-Не слышу, - говорит, - ничегошеньки не слышу!

Уши словно ватой заложило. Должно быть, на ветру продуло. Вот ведь беда какая!

Вздохнул и стал снова газету читать.

Так и осталась Анюта к празднику без куклы.

А ушки у неё теперь - послушки!

                                Г. Браиловская

После чтения рассказа побеседуйте с ребенком о прочитанном:

-Как ты думаешь, почему папа попросил Анюту дать ему тапочки? 

- Почему Анюта говорила, что у неё ушки - непослушки?

- Почему дедушка не купил куклу внучке?

- Почему у Анюты стали ушки - послушки?

- Что можно сказать про Анюту, какая она?

- Как ты думаешь, исправилась девочка? Как об этом сказано в рассказе?

- Послушай стихотворение про заботливую, добрую, хорошую девочку.

 Лечу куклу В белом халате.

Я у кровати.

Мне не до сна:

Кукла больна.

Кашель у Лины.

В горлышке хрип.

Может, ангина?

Может быть, грипп?

Чаем с малиной Куклу пою.

Вылечу Лину,

Дочку мою.

                      П. Образцов.

 

  После чтения стихотворения побеседуйте с ребенком о прочитанном:

Как ты понимаешь, что значит быть добрым и заботливым?

Беседа о заботливых и трудолюбивых детях

Я одеться сам могу

Мне уже четыре года,

Я одеться сам могу.

Если тёплая погода,

- Без пальто во двор бегу;

Если ветер сильный дует,

Если слякоть или дождь,

В детский садик не пойду я Без пальто и без калош.

Я привык свои ботинки Чистить щёткой каждый день.

Из костюма все пылинки Мне вытряхивать не лень.

                                                                                                 В.Зайцев

Переплётчица

Заболела Эта книжка:

Изорвал её братишка.

Я больную Пожалею:

Я возьму её И склею.

                                                                                    Б.Заходер

Колыбельная

Спи, моя хорошая,

Баю - баю - бай!

Куколка любимая,

Г лазки закрывай.

Я тебя раздену,

Застелю кровать.

                Завтра встанем вместе.

                   Будем вновь играть.

                                                                             Ю.Г арей.

Портниха

Целый день сегодня шью.

Я одела всю семью.

Погоди немного, кошка, 

- Будет и тебе одёжка.

  Б.Заходер.

  После чтения стихотворений побеседуйте с ребенком о прочитанном:

-Что можно сказать про детей, о которых рассказано в этих стихотворениях, какие они? ( Трудолюбивые, заботливые, добрые, ласковые, внимательные ...)

- Какие рассказы или стихотворения ты знаешь о трудолюбивых и заботливых детях?

- Маленькие дети не могут трудиться так много, как взрослые. Но если они даже немного помогут маме, то у мамы дел будет поменьше. Она сможет побольше отдохнуть или почитать вам, поиграть с вами. Если ты не помогаешь маме, то дел у неё становится больше, она больше устаёт. Расскажите как вы помогаете маме.

-У русского народа много пословиц. В них коротко говорится о поступках людей. Послушай пословицы про труд и трудолюбие:

Маленькое дело лучше большого бездолья.

Без труда не вынешь рыбку из пруда.

Откладывай безделье, да не откладывай дела.

В большом деле и малая помощь дорога.

Беседа о культуре поведения

Пока они спорили

Таня и Надя сидели на лавочке у ворот и по очереди качали новую куклу, которую им купила мама.

Вдруг Таня выронила куклу, и кукла упала на пыльную дорогу.

- Надя, подними! - приказала Таня младшей сестрёнке.

- Вот ещё, - ответила Надя. -Ты уронила, ты и поднимай

- Но ведь ты тоже с ней играла!

-  Ну и что же! И ты играла.

Пока сёстры спорили, к ним подошёл старенький дедушка Егор. Опираясь на палку, он, кряхтя, наклонился, поднял куклу, отряхнул от пыли и подал девочкам:

-  Не спорьте, сороки. Нате, играйте.

Ох, как стыдно стало девочкам, и даже играть больше не захотелось.

                                                                            М.Майн.

 После чтения рассказа побеседуйте с ребенком о прочитанном:

- Что можно сказать про девочек, какие они?

-Как ты думаешь, если бы Таня вежливо попросила сестрёнку поднять куклу, а не приказала, подняла бы её Надя?

-Как дедушка назвал девочек? (В русском народе сороками называют людей, которые ссорятся и спорят.)

-Придумай новый конец рассказа, чтобы поступки девочек были правильными, вежливыми.

-Послушай русскую пословицу:

Ссора до добра не доведёт.

Как ты понимаете эту пословицу?

- Послушайте, что однажды произошло с двумя подружками.

Две подружки

Варя дала Лене поиграть в свою куклу. Когда она уходила домой, то подошла к Лене и попросила вернуть куклу: - Я иду домой, дай мне, пожалуйста, куклу.

Лена ответила грубо: - На, возьми, пожалуйста, свою куклу.

Варя отвернулась и грустно пошла в раздевалку.

                                                                    Н.Дурова.

Прочитаете ребенку стихотворение. У него нет названия (заглавия).  Пусть ребенок сам попробует его назвать (озоглавить).

Папа разбил Драгоценную вазу.

Бабушка с мамой Нахмурились сразу.

Но папа нашёлся:

Взглянул им в глаза И робко и тихо «Простите» сказал.

И мама молчит,

Улыбается даже:

- Мы купим другую,

Есть лучше в продаже...

«Простите!»- Казалось бы,

Что в нём такого?

А вот ведь какое Чудесное слово!

Н. Юсупов.

 -Какую вазу разбил папа? (Драгоценная - это значит красивая, дорогая.)

-Почему нахмурилась мама и бабушка?

-Как вы понимаете слова «но папа нашёлся»?

-Что папа сказал? (Папа не просто сказал, он взглянул в глаза и робко и тихо сказал вежливые слова - очень важные слова, и их нужно уметь говорить.)

-     Каким же оказалось слово «простите»?

-     Как мы озаглавим это стихотворение?

        После того как ребенок придумают несколько названий, взрослый должен сказать, что это стихотворение будет называться по - разному, так, как его придумали дети.

Заботливая подруга

     Лена и Катя очень дружили. Но вот Катя заболела и долго не ходила в детский сад. Лена скучала и ни с кем не хотела играть. Каждый день она спрашивала у своего воспитателя, Галины Николаевны, скоро ли  придёт Катя? Но Галина Николаевна не знала - девочка поправлялась медленно.

    Однажды пришла Лена в группу, подошла к Галине Николаевне и говорит: «Сегодня я попрошу маму, чтобы мы пошли к Кате».

Галина Николаевна ласково посмотрела на девочку и говорит: «Очень хорошо, Леночка, что ты такая заботливая подруга, но ходит тебе к Кате пока нельзя. Лучше ты нарисуй рисунок, а я его передам Кате».

                                                                 Н. Дурова

-Почему Лене нельзя было пойти к Кате?

-Как ты можешь позаботиться о заболевшем друге?

Беседа о чуткости

 

Прочитайте отрывок из стихотворения, где рассказывается о мальчике, который не очень любил говорить вежливые слова.

Друзья, вот вам на всякий случай Стихи о школьнике одном.

Его зовут ., а впрочем, лучше Мы здесь его не назовём.

«Спасибо», «здравствуй», «простите»

Произносить он не привык,

Простого слова «извините»

Не одолел его язык.

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече «добрый день»!

Казалось бы, простое слово,

А он стесняется, молчит,

И в лучшем случае «здорово»

Он вместо «здравствуйте» бубнит.

И даже вместо «до свиданья»

Не говорит он ничего Или заявит на прощанье:

- Ну, я пошёл. Пока! Всего!

                                           В. Масс, М. Червинский.

 

 - Назовите вежливые слова, о которых говорится в стихотворении.

-Какие ещё вежливые слова ты знаешь?

-Почему люди говорят друг другу вежливые слова?

Послушай, что сказал об этом поэт В. Солоухин.

Здравствуйте

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хотя были совсем не знакомы:

- Здравствуйте!

Что особенного тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы Ничего Не сказали.

Отчего же на капельку счастья прибавилось В мире?

Отчего же на капельку радостней Сделалась жизнь?

                            В.    Солоухин

-          Вы видите, дети, от волшебных, вежливых слов люди становятся радостнее, счастливее.

-                     Давайте поиграем и посмотрим, какие вежливые слова ты говоришь. 

 На занятии по рисованию у тебя сломался очень нужный тебе карандаш.

Как ты попросишь карандаш у товарища.

 Теперь поиграем так: мальчик и девочка входят в группу. Покажите, как они это сделают, что друг другу скажут.

Добрые слова

Добрые слова не лень Повторят мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, врачу, ткачу,

«С добрым утром» - я кричу.

«Добрый день» - кричу я вслед всем идущим на обед.

«Добрый вечер» - так встречаю всех домой спешащих к чаю.

О. Дриз.

  - О каких добрых словах это стихотворение?

  - Как ты думаешь, какие ошибки допускала девочка, когда произносила эти слова?

Петя ловко ловит рыбу,

Может плотик смастерить,

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить. 

                                Г. Ладонников

-Что можно сказать, какой это мальчик?

  Послушайте, что однажды произошло с мальчиками:

« Поссорились Вася и Серёжа. Серёжа ударил Васю и пошёл один играть в мяч. Но одному было играть скучно и не интересно. Он посидел, посидел и.». Придумайте, что было дальше и как мальчики помирились.

- Можно ли про мальчиков сказать словами русской пословицы:

Нет друга - ищи, а нашёл - береги.

- Какие ещё пословицы о дружбе ты знаешь?

 

 

 Беседа о храбрости и трусости 

Трус

Жили - были два друга - Рома и Митя. Рома был трусом, а Митя - мальчиком храбрым. Как-то друзья услышали крик тонущей в реке девочки. Трусливый Рома так испугался за девочку, что бросился её спасать. А храбрый Митя, который ни за себя, ни за других не боялся, пошёл домой.

Возвращаясь из школы, Рома всегда пугался, что уставшей после работы маме придётся делать уборку. Поэтому он сам мыл посуду и подметал в комнате пол. А Митя, который не знал страха, никогда маме не помогал.

-И что ты трусишь всегда! - возмущался Митя. -Бери с меня пример. Вот я видел сегодня, как мальчики обижали девочку, но мне ни капельки не было страшно.

А вы, ребята, как думаете, кто трус, а кто храбрый?

                                                         И. Бутмин.

-Что можно сказать про Рому, какой он?

-Что можно сказать про Митю, какой он?

-С кем можно сравнивать трусливого человека? Как говорят о трусливых людях в русском народе?       ( Трусливый, как заяц.)

Не смей!

Перед нашим домом, на куче песка, играют самые маленькие ребятишки. Ну, известно, какие у них игры: лепят куличики, строят что-то из еловых шишек. Ерунда, в общем.

Только у них карапузов тоже бывают заводилы, свои атаманы. И свои тихони безответные.

Атаманом на песчаной куче давно сделался Фёдор. Он ростом побольше. Молчаливы такой, насупленный. И всегда лохматый, будто его не стригут и не причёсывают. А может, он не позволяет себя причёсывать.

Когда Фёдор что - нибудь возводит на песчаной куче, то лучше к нему не приближаться.

А самая безответная, самая тихонькая девочка, конечно же, соседская Татьяна. Среди ребятишек она - как палец мизинчик. Меньше всех. Слабее всех. В добавок носит Татьяна очки, а в её возрасте это совестно. Вот прилепится Татьяна где - нибудь сбоку, с краешка, старается никому не мешать. И даже если обидят, не ревёт громко, стесняется.

Но сегодня Татьяна победила Фёдора.

Строил Фёдор город на вершине кучи. Глядь - бежит по песку паучок - сенокосец. Обыкновенный паучишко, мелочь. Фёдор поднял ногу с чёрной пяткой и собрался этого паука прихлопнуть.

- Не смей! - вдруг крикнула Татьяна. - Что он тебе сделал?

-  Фёдор так и замер с поднятой ногой. Уж не знаю, что его ошеломило. Но паучишку он не тронул. И Татьяну не тронул.

Может, вправду задумался: что ему сделали те, которые меньше его и слабей?

                                        Э. Шим

- Как можно сказать про девочку Таню, какая она? (добрая, смелая, терпеливая...).

-Про такую, как Таня в русском народе говорят:

Мал золотник, да дорог.

Мал, да удал.

- Была ранняя весна. Вышла Лена гулять с мамой в сквер. Мама села на скамейку, а Лена играла в мяч. Она бросила мяч вверх, но не поймала его. Он ударился о землю и покатился на дорогу, где ехали машины.

- Как Лена должна поступить? Помоги ей принять правильное решение.

Беседа о заботливости

Не только взрослые заботятся о детях, но и дети должны заботиться о взрослых, особенно о старых людях.

Моя бабушка

Стала бабушка Старой, хворою.

От ходьбы она устаёт.

Храбрым лётчиком Стану скоро я,

Посажу её в самолёт.

Не тряхну её.

Не качну её.

Отдохнёт она Наконец.

Скажет бабушка:

«Ай да внучек мой,

Ай да лётчик мой,

Молодец!»

                 С.   Капутикян.

-Что можно сказать про мальчика, какой он?

- Как по- другому можно заботиться о бабушке?

-Бабушка похвалила внука и сказала: «Молодец». Как ещё можно хвалить людей?

- Вошли в группу пожилая и молодая женщины: кому первой вы подадите стул?

- В группу вошли мужчина и женщина. Как вы им предложите сесть?

- Перед дверью в детский сад встретились мальчики из младшей                   и подготовительной групп. Покажите как они войдут в помещение.

- Перед дверью в детский сад встретились две девочки - большая и маленькая. Покажите, как они войдут в помещение.

Беседа о помощи взрослым

Так или не так?

Оля и Люда гуляли во дворе. Увидела Оля, как Петрик помогает своей маме развешивать бельё на верёвке, и говорит подруге:

-  И я сегодня маме помогала.

-  И я тоже, - ответила Люда. - А что ты делала?

-  Тарелки вытирала, и ложки, и вилки.

-  А я ботинки чистила.

-  Мамины? - спросила Оля.

-  Нет, свои.

- Разве это помощь маме? - засмеялась Оля. - Ты же их себе чистила!

- Ну и что же? Зато у мамы будет меньше работы, сказала Люда.

Так или не так?

- Кто же из детей помогал маме?

-Можно ли Люде сказать такую пословицу?

Судят не по словам, а по делам.

Внучка старой вишни

В саду растёт вишня. Олесь увидел недалеко от неё маленькую тоненькую вишенку и спросил дедушку:

-          Откуда появилось деревце?

-          Выросло из косточки.

-          Так это дочка старой вишни будет?

-          Будет, Олесик, - ответил дедушка - если ты выходишь маленькую вишенку, дождёшься плодов, посадишь косточку - из неё вырастет внучка старой вишни.

Олесь задумался. В его глазах дедушка увидел нежность и тревогу.

-          Я выращу внучку старой вишни, - сказал мальчик.

                                                                                       В. Сухомлинский.

- Почему в глазах мальчика была нежность и тревога?

- Какое обещание дал Олесик дедушке?

-Тем, кто дал обещание, можно сказать:

Сказал, как узлом завязал.

Взявшись за гуж, не говори, что не дюж.

Как ты понимаешь эти поговорки? (Обязательно нужно выполнить обещание: трудно, но нужно выполнить обещание.)

Пришла в группу новая девочка. Села на стул и сидит. Что же нужно сделать? Послушай стихотворение поэта Н. Найдёновой об этом.

Девочка новая в детском саду.

К девочке новой сейчас подойду.

-  Зачем ты в сторонке? Ведь скучно одной.

-  Вот наши игрушки, вот слон заводной.

Беседа о хороших поступках

Где лежало «Спасибо»?

За ночь выросли сугробы В парке, во дворе, в саду,

Пробираясь еле - еле,

Я по улице иду.

И на лево погляжу я,

И на право погляжу:

- Это кто ж там снег сгребает?- Самого себя спрошу.

Это бабушка - соседка.

Надо бабушке помочь!

У неё беру лопату, я помочь всегда не прочь!

Всё очистил?

От работы У меня лицо горит.

Улыбнулась мне старушка И «спасибо»! говорит.

Мне приятно слышать это,

Ведь порядком я устал...

Вот и вышло, что «спасибо»

Я под снегом отыскал.

                                                                     Р. Тимиршин.

-Почему мальчик сказал, что он «спасибо» под снегом отыскал?
- Какую пословицу можно сказать такому мальчику?
- Как вы думаете, трудно ли заслужить от взрослых слово «спасибо»?
- За что вам взрослые могут сказать «спасибо»?
-Ты поел. Что ты сделаешь? Что ты должен сказать?
-У тебя развязалась лента. Алёна подошла к тебе и завязала её. Что ты должна сказать?
-Мальчики, вы сидите за столом и кушаете. Вдруг у Маши упала на пол ложка. Как вы поступите? Что вы ей скажите? Что скажет вам Маша?
-Четыре мальчика сидят за столом Они обедают. Коля просит у Кости дать ему кусок хлеба. Как они будут поступать? Что друг другу скажут?
-Два мальчика. Они играют. Один нечаянно толкнул своего товарища. Как они должны поступать?
- Воспитатель попросил тебя отнести книгу в другую группу Анне Ивановне. Как ты это сделаешь? Что скажет воспитатель?

Беседа о чуткости и равнодушии

Плохо

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрыл рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

-  Как вам не стыдно!

- А что - стыдно? Мы ничего не делали? - удивились мальчики.

-  Вот и плохо, - гневно ответила женщина.

                                                                                                       В. Осеева

-Какими словами можно заменить слово «яростно»? (Громко, сердито, страшно...)

- Почему котёнок был взъерошенным?

-Что делали мальчики?

-Почему женщина выбежала, а не вышла из дома?

-Какими словами можно заменить слово «поспешно»? (Быстро, торопливо, стремглав...)

-Что сделала женщина?

- Что она крикнула мальчикам?

-Какую оценку их поступку дала женщина? Какими словами можно заменить слова «гневно»? (сердито, грубо.)

-Как вы оцениваете поступок мальчиков?

-Как должны были поступить мальчики? Подумайте, ведь злая собака могла бы их укусить.

Лекарство

-Захворала мама Тани, и доктор прописал больной горькое лекарство. Видит девочка, что мать пьёт с трудом, и говорит:

- Милая мама! Давай я выпью лекарство за тебя.

                                                                                            К. Ушинский

-Что можно сказать, какая Таня?
-Можно ли её поступок назвать правильным?

 Шли двое прохожих: пожилой человек и мальчик. У первого был портфель и большой свёрток. Вдруг из свёртка выпала книга «У вас упала книга», - закричал мальчик. «Разве?» - удивился прохожий. «Конечно, вот она». Пожилой с трудом наклонился и поднял книгу. Но спасибо мальчику не сказал.

- Какие ошибки допустил мальчик?

- Почему пожилой прохожий не поблагодарил мальчика?

Саша и Оля играли в мяч. Вдруг мяч покатился под горку. Мальчик бросился за ним и сшиб девочку. Оля упала и заплакала. Когда Саша вернулся, он стал дразнить Олю ревушкой и не стал с ней играть.

-Правильно ли поступил Саша?

- Какие ошибки он допустил?

 У твоего товарища день рождения. Что ты ему пожелаешь? Что ответит тебе товарищ?

 У одного мальчика машинка, у другого - книжка. Тот, у кого книжка, захотел поиграть с машинкой. Как поступят дети?

Консультация для родителей

«Какие сказки читать детям на ночь»

 Вы же знаете, какие сказки можно и нужно рассказывать детишкам? Вот и будем выбирать лучшие. Ведь сказок в нашем мире множество. Среди них есть очень похожие по сюжету, но при этом принадлежащие разным авторам. Вот хотя бы взять «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях…» и нынче знаменитую, во многом благодаря Уолту Диснею, Белоснежку с семью гномами. В одном случае сказка принадлежит перу А.С. Пушкина, в другом – братьям Гримм. Но, по признанию великого русского поэта, он лишь переложил в прекрасную стихотворную форму сказки, рассказанные ему в детстве няней Ариной Родионовной. А значит, эти сюжеты когда-то были народными сказаниями, передавались из уст в уста, и для сказки не существовало ни государственных границ, ни языкового барьера. Получается, что такие сказки относятся к общеевропейской культуре. У каждого народа были свои истории, которые рассказывались младшему поколению. Одни из них были просты и незамысловаты, так как адресовались самым маленьким. Старшие старались передать при помощи этих коротких рассказов малышам не только своё душевное тепло, но и научить их самих доброте и хорошим поступкам. Для детей постарше сказки становились другими. Сюжет их был не только более сложным, но и захватывающим, побуждающим думать, как бы поступил главный герой, чтобы и самому выбраться из сложной ситуации, и спасти других. И в стародавние времена, и в нынешнем веке детвора мечтает походить на любимых сказочных героев, поэтому в характер этих персонажей народные авторы вкладывали самые лучшие человеческие качества: отвагу, смекалку, мудрость, доброту, жажду справедливости и желание прийти на помощь другому.

Почему сказки рассказывались детям на ночь? Видимо, веками люди знали, что та информация, которую излагают человеку в момент засыпания, запомнится ему на всю жизнь. Поэтому отход ребёнка ко сну сопровождали таким ненавязчивым обучением доброте и человечности. В наши дни психологи и парапсихологи доказали, что в момент перехода от бодрствования ко сну и от сна к бодрствованию у человека открывается для восприятия подсознание. Следовательно, любая мысль, возникшая в эти минуты, любой образ может запечатлеться на долгое время. Поэтому очень важно, чтобы сказка на ночь не только имела добрый сюжет, но и рассказывалась ласковым и спокойным голосом. Если родитель взялся рассказывать малышу длинное повествование, нельзя прерывать его на «страшных» местах. Ведь такой способ заинтриговать аудиторию хорош для телевизионных сериалов, но вовсе не для отхода малыша ко сну. Детская психика нежна и неустойчива, и страшная сказка может оказать на неё даже губительное воздействие: либо ребёнка будут мучить ночные кошмары, либо ему попросту не удастся заснуть, и он прибежит в постель к родителям, чтобы узнать, к примеру, не съест ли Кощей Василису Премудрую. А иногда чадо может решить, что на него возложена миссия, скажем, по спасению краденого солнца, раз история была не закончена. Теперь становится понятно, как подобрать сказку ребёнку. Если он обычно засыпает быстро, то это должна быть либо короткая история, либо обдуманно разделенная на части, каждая из которых должна быть с законченной сюжетной линией. Если вы хотите, чтобы сын или дочь слушали продолжение именно этой сказки, оставьте лёгкую интригу, но помните, что никто из положительных героев при этом не должен оставаться сильно пострадавшим, например, сидеть на лопате у Бабы Яги, которая заталкивает его в печь. Важно определить, какой жанр сказок больше нравится ребёнку: волшебные, бытовые, легендарные, докучные или небылицы. Последние можно считать самыми весёлыми.         Небывальщина приводит ребятишек в восторг, поэтому может играть роль потешки. Однако, когда дети смеются над такими сказками, их нервная система возбуждается. Поэтому рассказ небылиц на ночь надо дозировать: если малыш и так неспокоен, ему будет труднее заснуть. А вот если ребенок вял и уныл, чем-то сильно огорчён, то как раз взбодрить его небылицей можно, ведь это вернёт ему веру в жизнь. Докучные сказки хороши для самых маленьких детей. Ведь многие из них не несут серьёзной смысловой нагрузки, скорее цикличность и монотонность повторения будут звучать, если не как мантра, то уж точно как слова гипнотизёра. Малыш утомится слушать и уснёт. И в этом нет ничего неприятного, ведь монотонное мурлыканье кошки тоже хорошо успокаивает и навевает сон. А нудным его вряд ли кто-то сможет назвать.      Легендарные сказки больше подходят мальчикам, но есть и девчонки, которые мечтают совершить какой-нибудь подвиг. Поэтому фольклор припас и для них немало сказаний о великих воительницах, народных избавительницах, о жёнах, которые отвоёвывают своих мужей, попавших в плен к лютому врагу или злым потусторонним силам. Бытовые сказки, напротив, обычно адресуют девочкам, но и мальчишки с удовольствием будут слушать повествование о пряничном домике и чудесной дудочке. Впрочем, упомянутые сюжеты можно с таким же успехом отнести и волшебным сказкам, потому что там задействованы совершенно необычные предметы, наделённые, по меньшей мере, особыми свойствами, а то и интеллектом.

     Пожалуй, волшебные сказки – фавориты среди всех остальных. Они заставляют верить в чудо и воспитывают в ребёнке замечательное свойство характера – не отступать при первой же неприятности, стараться преодолеть ситуацию. И весь секрет в том, что герою волшебные предметы, колдуны и колдуньи только в какой-то момент помогают, а дальше он действует сам. Отважное сердце, широкая душа, смелость и упорство делают своё дело. А волшебный клубок или периодически появляющийся гномик разве что не дают сбиться с пути истинного. Такие сказки являются отражением настоящей жизни, только облечены в крайне увлекательную форму. Вот у нас и прошёл краткий экскурс по сказкам, которые можно рассказать малышу на ночь. А будете ли вы читать с ребёнком книгу, разглядывая иллюстрации, рассказывать по памяти в темноте, как это делали наши предки или сочините сказку сами – решать вам. 

Надеемся, наши рекомендации окажутся для вас полезными.

Список сказок и рассказов (примерный):

Сказка про оленя, который не мог уснуть

Ирис Ревю — Как Тиша сон искал

Андрей Прокофьев — Заячья лапка

Мария Шкурина — Медитативная морская сказкаа

Сказка про носорога, который не мог заснуть

Червячки и ежик

Наталья Ященко — Как тигренок Полосатик искал клад

Как перебраться через ручей

Сказка о семи зайчиках

Щенок Гав-гав

Как маленькая зебра и Полосатик мерились полосками 1

Полосатик в зоопарке

Где спят облачка-овечки

Почему Полосатики не летают как птицы

Кот Барсик и червячки в кепочках

Валентин Постников — Колыбельная сказка

 

                                                              Сказки ждут Вас!

 

советуем прочитать.....

     

 

      

Читайте детям сказки. "Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок"

​Тема недели "Космос"

​​

Цель: сформировать элементарные представления детей о космосе; расширять представления детей о планете Земля, о Луне, о звёздах, космонавтах; познакомить детей с праздником «День космонавтики» и первым космонавтом Ю.А. Гагариным.

Рекомендации родителям

​1. Расскажите детям о космосе, о том, что мы живём на планете Земля. Она круглая, как шар. Космос – пространство, которое окружает Землю со всех сторон. В космосе есть звёзды, планеты. Солнце – это звезда, а Земля– планета.

2.Рассмотрите картинки и иллюстрации в книгах, в сети Интернет с изображением космоса, космонавтов и космической техники.  

3. Расскажите детям о первом космонавте – Ю.А.Гагарине.

4.Объясните ребёнку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник. 

5. Выучите загадки, стихотворение о космосе .​

Чтение стихотворений на тему "Земля"  

Яков Аким​​

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо...

Береги свою планету -

Ведь другой, похожей, нету!

Пальчиковая гимнастика «Космонавт»

В звёздном небе звёзды светят (показываем звёзды, пальчики переплетаются)

Космонавт летит в ракете (изображаем полёт ракеты: руки вверху соединить)

День летит, ночь летит (загибаем пальцы)

И на землю вниз глядит (изображаем иллюминатор)

В тёмном небе звёзды светят, (Пальцы сжимают и разжимают)
Космонавт летит в ракете. (Ладони сомкнуты над головой)
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля, (Соединяют пальцы)
Горы, реки и моря. (Руки разводят в стороны)
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом родной. (Ладони над головой «крышей»).​​

Дыхательная гимнастика «Ветерок»

Тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха. Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем, как ветерок. Следить за тем, чтобы рот был закрыт при вдохе. Повторить 4-5 раз.

 Игра на развитие мелкой моторики «Ракета»

Цель: предложить детям выложить из палочек ракету. Развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, усидчивость.

 А давайте-ка, ребята, Поиграем в космонавтов,

В космос с вами полетим! Собираемся в полёт,

Строим новый звездолёт.

​​​Аппликация «Космическое путешествие"

Задачи. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Космическое путешествие». Учить детей составлять изображение ракеты из готовых форм (квадрата, треугольника, кружков разных размеров). Закрепить навык наклеивания готовых форм. Упражнять в рисовании губкой и ладошками. Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать любознательность, уверенность.

Предварительная работа:
Беседа о космосе (открытки, фотографии, дидактические пособия). Подвижные игры «Солнышко и дождик». Выкладывание ракеты из разных предметов (карандашей, счетных палочек, шнурков).

Материалы, инструменты, оборудование.
Лист цветной бумаги. Бумажные формы – квадраты, треугольники, кружочки, клей, салфетки матерчатые. Наглядное пособие.
Содержание занятия.
Чтение детям стихотворения «Ракета»:
Пилот в космической ракете
на Землю глянул с высоты.
Еще никто, никто на свете
Такой не видел красоты.
Составте на доске изображение ракеты из геометрических форм (корпус – квадраты, нос-треугольник и т.д.). Обращает внимание ребенка на детали, подготовленные для работы. Ребенок составляет аппликацию.
Динамическая пауза «Ракета»
А сейчас мы с вами, дети, (Встают на носки, поднимают)
Улетаем на ракете. (Вверх и тянутся как можно выше )
На носки поднимитесь, 
А потом руки вниз. (Плавно опускают руки вниз).
Раз, два, три! Потянись.  (Тянутся вверх).
Вот летит ракета ввысь!  (Бегут на месте легким бегом).
Затем по желанию дорисовывают кометы, солнце.

Игра малой подвижности для всей семьи «Земля, Огонь, Вода, Воздух» 

 Цель: развивать двигательную активность детей, внимание.

По команде «Земля» нужно присесть, «Воздух» - подуть, «Вода» - делать движения, как будто плывут, «Огонь"» - руки вверх и повороты вокруг себя. Кто ошибается - выбывает из игры.

Сюжетно-ролевая игра «Полет в космос»

Цель: Дать знания ребенку о работе космонавтов, о полетах в космос; воспитывать любознательность, желание быть похожими на космонавтов; активизация словаря. Формирование умения выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной эпизод. 

Игровой материал: строительный материал, игрушки, атрибуты для игры, иллюстрации.

Ход игры: Для развития интереса к игре с ребенком рассматриваем иллюстрации «Космонавты», в энциклопедиях, книгах, беседуем с ними о космических профессиях, о качествах, которыми должен обладать космонавт. Обсуждаем с детьми характеристики людей – космонавтов. Командир корабля - спокойный и уверенный, сообщает на Землю о результатах наблюдений в космосе; диспетчер принимает информацию с космоса и передает на корабль. «Полет в космос» может включать следующие моменты: тренировка космонавтов, осмотр врача, посадка в ракету, пуск корабля, работа в космосе, сообщения с борта корабля, управление полетом с Земли, приземление, встреча на Земле, медицинский осмотр, отдых космонавтов после полета, сдача рапорта о прохождении и завершении космического полета. Затем предложить детям построить ракету из строительного материала. При сооружении постройки ракеты он выделяет ее части нос, люки, отсеки, иллюминаторы, пульт управления. Сначала воспитатель берет на себя роль космонавта, затем предложить детям (командир корабля, космонавт). Поощрять желания детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для обыгрывания использовать предметы – заместители.

Тема недели «Труд людей. Профессии»

Цель: Познакомить детей с несколькими видами профессий. Показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

 

Рекомендации родителям

Беседа: «Что такое профессии?»

Цель: Закрепить представление детей о труде людей разных профессий.

Уточните, какие профессии людей он знает;

Спросите у ребёнка, что делают люди разных профессий, какую работу они выполняют, какие орудия труда и инструменты им для этого нужны;

Расскажите ребёнку о своей профессии (где вы работаете, что делаете, какую пользу приносит ваша работа людям)

 Беседа на тему «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» Почему?

Цель: Развивать речь детей.

Дидактическая игра-лото «Профессии» (издательство ООО «ГеоДом»),

«Кому что нужно»

Цель: Закрепление основных профессий и основных инструментов работы.

4.     Рисование 1.«Фартуки для повара», 

Рисование 2.«Приходи к нему лечится и корова, и волчица» (изобрази животное для доктора Айболита)

Цель: закрепить навыки декоративного рисования, систематизировать знания детей о различных профессиях и профессии повара.

5.  Выучить стихотворение

Мы  сегодня  повара:

Повар  папа  -  повар  я.

Чисто  вымыли  капусту,

Помидоры,  лук,  шпинат -

Все  нарезали  "соломкой",

И  заправили  салат

Майонезом  и  сметаной -

Ждем  на  ужин  нашу  маму.

 6.  Выучить пальчиковую гимнастику «Дом»

-Молоточком я стучу,

- Дом построить я хочу.

- Строю я высокий дом,

- Буду жить я в доме том.

7.  Чтение произведения Д. Родари «Чем пахнут ремесла?»

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идёшь мастерской, -

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофёра

Пахнет бензином.

Блуза рабочего -

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным.

Доктор в халате -

Лекарством приятным.

Рыхлой землёю,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак.

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый,

Очень неважно

Он пахнет, ребята!

8.     Чтение книги «Стану кем хочу», Издательство Clever. 

Цель: обобщить представление о труде работников разных профессий.

9.     Чтение книги К.Чуковского «Айболит» и беседа о профессии ветеринара.

10.  Продолжи предложения:

В магазине работают продавцы, кассиры, …

В больнице работают,, … .

На стройке работают,, … .

В детском саду работают,, … .

11.  Совместное изготовление книжки-малышки по профессии мамы (папы, бабушки, дедушки) с использованием фотографии, загадок, песен, стихов. 

Цель: развитие мелкой моторики, закрепление знаний о профессии родителей.

12. Сюжетно-ролевая игра «Я парикмахер». Расчесывает и заплетаем куклу. 

Цель: формирование представления о профессии парикмахер, знакомство с основными предметами труда.

13.  Занятие по конструированию. Строим дом, замок принцессы, гараж из любого конструктора. 

Цель: развитие пространственного мышления, формируем представление о профессии строитель, знакомимся с основными понятиями и предметами труда.

14. Конструирование из бумаги. Оригами.«Прокати, капитан!» - сложи кораблик https://www.youtube.com/watch?v=NFIB2Ga1y3I

«Я рыболов!» - сложи рыбку

https://www.youtube.com/watch?v=c1zYnvOQRbc